怎么办，怎么办，究竟我该怎么办？（每日观察0116）

文/樊荣强

昨天晚上的口才训练课，练习的技巧是钻石法则立题之怎么办。

立题是我所传授的即兴讲话核心技巧的关键。立题分为是什么、为什么、怎么办三种类型。

我主张在讲话中，我们更多要讲怎么办，因为只有告诉别人怎么办，才能帮助别人解决所面对的问题。

不讲怎么办的讲话，不是忽悠就是耍流氓！

怎么办的立题，就是针对某个问题提出解决办法，或者针对某一目标提出实现之策。当然，解决某个问题也属于一种目标，我们面对任何问题，都会有自己所期望的某个结果，这个结果就是目标。

比如某人身患绝症，不作治疗等死是目标，少花钱保守治疗也是目标，不考虑花多少钱一定要治好是最高目标。

昨天晚上的课程，我让同学们在《快速成为交际大师的106条忠告！》这篇文章里，找出三条来加以解读和完善，练习怎么办的立题以及回答。要求是：首先找出其中有回答怎么办的句子，然后以怎么办立题，并给出三点回答，其中至少有一点答案来自原文。比如：

第7条，习惯于为自己设立目标。让你与众不同的最简单方式就是设立目标。把梦想变为人生目标，再分解为小目标。

这一条的前一句是讲为什么。即为什么要习惯于为自己设立目标？因为设立目标是让你与众不同的最简单方式。

后一句则是讲怎么办的，我们可以这样立题：

怎么为自己设立目标？

第一，把梦想变成目标；

第二，把目标分解为小目标；

第三，征求身边的高人意见。

从昨天的练习表现来看，我发现有三个问题，而且这三个问题都是基础教育留下的遗憾：

第一，不善于区分句子类型。

有不少的同学还不能明确区分每个句子究竟是在回答是什么，还是为什么，还是怎么办。

比如“让你与众不同的最简单方式就是设立目标”这个句子，一看就是在回答为什么的，但是有同学把它当成是在回答怎么办，以为设立目标要与众不同。虽然设立目标，也可以要与众不同，但这并不是作者的原意。

第二，不善于利用眼前的信息。

有些同学在为立题寻找一二三个回答要点时，把原文中已经写出来的句子视而不见，却非要去编造另外的句子作为答案。这是许多人共同的毛病，也就是对眼前有价值的信息不敏感，不善于吸收利用。读书的一个重要作用就是，阅读就像是与另一个人对话，可以通过碰撞而产生思想的火花。

比如这一条，“30、坚持。如果你与他人联系，别人没有回音，你要继续与他们联系。你要占据主动。甚至是侵略性的。”这三句话其实已经给出了三个要点：第一，继续；第二，主动；第三，侵略性。但是，有同学只看到占据主动这一点。

第三，不善于概括提炼。

概括提炼是一项技术活。如果不善于概括提炼，就不能快速地抓住重点和要点，给出最佳答案。如何做好概括提炼呢？

第一，首先要有全局的眼光。比如“106条”这篇练习素材文章，它的标题就告诉我们，这是一篇关于怎么办的文章，而其中第一条就是一个怎么办。但是作者对于更具体的怎么办，却语焉不详，而且叙述逻辑不清，东一句西一句，有一句没一句。这就导致同学们不能轻易地把握重点。第二，要善于区分句子的类型，即如前所述，它究竟在回答什么问题。第三，要善于用关键词来为一段又一段意思不同的句子命名，并且将它们区分开。

昨天晚上的课堂上，我相信许多同学都有一种感受：以前的语文课真的是白上了！我也觉得，如果小学的时候像我这样教语文课，这才是真正回到了语文课的本质，学生对语言文字的理解能力、概括能力、表达能力都是质的飞跃！